Qué enseñamos
Un método completo para aprender a facilitar
Aprender técnicas de constelaciones familiares no es lo mismo que aprender a facilitar. El Al-Ma Model reúne la teoría, el oficio práctico, la relación con el cliente y el desarrollo del facilitador en un solo método conectado. Sus cuatro marcos te ofrecen una manera de entender un sistema, trabajar con lo que emerge y desarrollar tu práctica con el tiempo.
Índice de contenidos
Por qué un modelo
Cuestionar lo que heredamos y desarrollar lo que viene después.
Los cuatro marcos
Teoría, técnica, relación y competencia en un solo método.
De dónde viene
Práctica, estudio, dos nombres y un linaje mucho más amplio.
Cómo funciona
Estructura sin prescripción, con el cliente en el centro.
Capítulo 1
Por qué existe un modelo
Las constelaciones familiares tienen un cuerpo de práctica, ideas y respuestas. Desarrollar un modelo significa estar dispuesto a volver a plantear las preguntas.
Las preguntas
Una práctica se desarrolla cuando sus respuestas pueden cuestionarse
Las constelaciones familiares se han desarrollado gracias a muchas personas y tradiciones. Lo mismo ocurre con las respuestas sobre qué ven los facilitadores, por qué intervienen y cómo debería hacerse el trabajo.
Las constelaciones familiares no empezaron con una sola persona, y las ideas que hay detrás tampoco. La práctica creció a partir de la terapia familiar sistémica, el psicodrama, la escultura familiar y otras tradiciones, y ha seguido desarrollándose a través de quienes la estudian, la practican y la enseñan.
En cualquier práctica establecida también se heredan respuestas. Las ideas sobre qué estamos viendo, por qué ocurre algo, qué significa una intervención o qué debería hacer un facilitador pueden pasar de profesor a estudiante hasta convertirse en parte de cómo se hace el trabajo.
Creemos que esas respuestas deben poder seguir cuestionándose.
Eso ha supuesto volver a las raíces más amplias del trabajo de constelaciones, estudiar los campos que lo rodean y contrastar lo que pensamos con años de trabajo con clientes y constelaciones. También ha supuesto desarrollar nuestras propias distinciones, técnicas y maneras de trabajar allí donde la práctica nos ha llevado más lejos.
-
¿Qué estamos viendo realmente en un sistema?
-
¿Cómo decidimos qué seguir?
-
¿Por qué esta intervención y no otra?
-
¿Cómo trabajamos con el cliente mientras trabajamos con la constelación?
-
¿Cómo es realmente una facilitación competente?
-
¿Cómo puede practicarse, supervisarse y evaluarse?
El Al-Ma Model es la respuesta que hemos desarrollado a esas preguntas.
La forma de la respuesta
Cuatro cosas tienen que existir
Un método completo tiene que dar respuesta a cuatro necesidades distintas del facilitador.
Un facilitador necesita una manera de leer el sistema que tiene delante: qué lo mantiene unido, qué está ocurriendo en él y dónde puede estar una dificultad.
Systemic Tree
el marco teórico
Necesita una manera de trabajar con lo que está viendo: cómo empezar, qué seguir, cuándo intervenir y cómo mantener el trabajo conectado con el objetivo del cliente.
Field Compass
el marco técnico
Necesita una manera de sostenerse a sí mismo, al cliente, a los representantes, al grupo y al sistema más amplio a la vez, incluso cuando el trabajo se vuelve difícil.
Relational Stance
el marco relacional
Y todo ello tiene que convertirse en algo que un estudiante pueda desarrollar de verdad: lo bastante concreto como para practicarlo, supervisarlo y evaluarlo sin reducir la facilitación a una lista de comprobación.
Facilitator’s Path
el marco de competencias
Al-Ma reúne estos cuatro marcos en un solo método para facilitar constelaciones sistémicas. Cada uno responde a una pregunta distinta y, a la vez, orienta a los demás.
La arquitectura
Cómo conectan los cuatro
La teoría orienta la técnica. La técnica se sostiene desde la postura relacional. La competencia hace que las tres puedan enseñarse, observarse y evaluarse.
Capítulo 2
Los cuatro marcos
Cuatro marcos conectados te dan la teoría, la técnica, la práctica relacional y el camino de desarrollo que hay detrás del trabajo.
Marco 1 · el marco teórico
Systemic Tree
La teoría: una manera de leer lo que está ocurriendo en un sistema. Cinco niveles en retroalimentación constante, de la supervivencia a la individuación. El Systemic Tree describe patrones que un facilitador puede buscar sin decidir cómo debería ser una familia o una relación.
las raíces
Supervivencia
Aquí encontramos el trauma: una respuesta de supervivencia de la propia vida de la persona o transmitida a través de generaciones, que se describe en lugar de juzgarse. La supervivencia del sistema puede pesar más que la de cualquiera de sus miembros, y lo que un sistema hizo alguna vez para sobrevivir puede seguir siendo visible en él.
Qué se hace visible
- Un desapego que en su día respondió a un peligro, y que sigue presente generaciones después.
- Un sistema nervioso que lee la seguridad y el peligro con información antigua.
- Un apego usado como estrategia de supervivencia, más que como estilo de relación.
Trabajamos con un enfoque informado sobre el trauma; no hacemos terapia del trauma en la formación de base.
el tronco
Pertenencia
Quién pertenece al sistema, quién cuenta como miembro y qué reglas y lealtades, dichas y no dichas, implica pertenecer. Aquí también aprendemos qué significan las cosas: qué significa ser madre o padre, un buen hijo o una buena hija, cómo es el amor, qué es seguro, qué cuesta el éxito, en quién se puede confiar y qué se espera de nosotros. Estos significados nacen de las experiencias y la historia de la familia y pasan a formar parte del mundo que comparten sus miembros. Pertenecer es, en parte, aceptar que así es como funciona el mundo.
Qué se hace visible
- Un lugar en el sistema que se niega o se retiene.
- Lealtades que tiran en direcciones opuestas.
- Relatos familiares, o afirmaciones sobre cómo funciona la familia o el mundo, sobre quién y qué pertenece.
las ramas
Estructura
Posición, límites y funciones. Una posición queda fijada de por vida; el rol y las funciones dentro de ella pueden moverse, y toda dificultad estructural vive en algún punto de ese margen. Cinco preguntas separan una reorganización que sigue siendo útil de una que se quedó después de que pasara la necesidad, y la respuesta puede ser que sí.
Qué se hace visible
- Un hijo o una hija que carga con las responsabilidades de un progenitor mucho después de que haya pasado la crisis.
- Límites demasiado rígidos o que apenas se sostienen.
- Un antiguo lugar en la familia de la que alguien viene, que compite con uno nuevo en la familia que ha formado.
las hojas
Equilibrio
El dar y el tomar: dónde ocurre el intercambio y qué cuesta. Recibir todavía no es tomar. Tomar te deja en deuda y dar hace que te deban algo. El intercambio puede prosperar, estancarse o deteriorarse. Todo sistema está en equilibrio; la pregunta es qué está costando ese equilibrio.
Qué se hace visible
- El dar se mantiene alto y el tomar bajo, para que no se genere ninguna obligación.
- Un agravio real dirigido a la persona equivocada.
- Emociones o síntomas cargados en nombre de otra persona.
las flores
Individuación
Convertirse en un yo diferenciado y seguir en relación, desde el nacimiento hasta la muerte. Aquí la salud es un rango, no un punto medio: la capacidad de moverse por la línea entre cercanía y distancia y de volver.
Qué se hace visible
- Fusionado en un extremo de la línea, desconectado en el otro, y quedarse atascado en cualquier punto de ella.
- Una distancia que en un caso es crecimiento y en otro es ruptura.
- Dolor y rabia en la superficie, el amor y el anhelo originales debajo.
atraviesa los cinco
La capa de retroalimentación
Los cinco niveles actúan unos sobre otros. Cada mecanismo tiene nombre y forma parte de la teoría tanto como los propios niveles. Los niveles ofrecen un orden para intervenir; la retroalimentación hace que formen un solo sistema en lugar de una escalera.
Qué se hace visible
- Una tensión entre sobrevivir y transmitir, repartida entre los miembros.
- Un sistema que se reorganiza en torno a una perturbación, sin garantía de que el nuevo orden tenga un precio justo.
- Triangulación, una tensión entre dos personas canalizada a través de una tercera.
De las raíces hacia arriba se mantiene como regla práctica para indicar dónde empieza el cambio con más facilidad, nunca como descripción de cómo está construido el sistema.
Marco 2 · el marco técnico
Field Compass
La técnica: una estructura para recorrer una constelación sin prescribir lo que debería ocurrir en ella. Conocer el proceso le da al facilitador un punto de apoyo, de modo que pueda dedicar más atención al cliente y a lo que realmente emerge.
1
Preparación
El tema, el objetivo del cliente y los hechos que dan a la constelación su punto de partida.
2
Entrevista
La exploración empieza aquí, entrando en la experiencia vivida del cliente y dejando que el panorama más amplio empiece a emerger.
3
Apertura
Traer la constelación a la sala de una manera que encaje con este cliente, este tema y este momento.
4
Exploración
Seguir lo que emerge y traer gradualmente a la vista el panorama más amplio.
5
Transformación
Explorar qué puede permitir que algo se mueva dentro del sistema.
6
Resolución
Dejar que el movimiento se asiente y volver a conectarlo con el cliente y su objetivo.
7
Cierre
Cerrar la constelación con suavidad, liberar a los representantes de sus roles y devolver la atención al cliente.
En cada etapa
Qué se aprende
Técnicas
Cosas concretas que hacer en cada etapa, desde la preparación inicial hasta el cierre.
Preguntas
Formuladas para que el cliente encuentre su propio camino hacia delante, guiado con suavidad y curiosidad.
Intervenciones
Construidas a partir de movimientos y afirmaciones, con una forma para cada etapa.
Inteligencia emocional
Desde leer el lenguaje corporal hasta distinguir los propios sentimientos de los del cliente.
Juntas, estas herramientas le dan al facilitador maneras de responder a las distintas exigencias de una constelación: entender el sistema sin dejar de estar con la persona, seguir lo que emerge sin perder la dirección y conducir el proceso sin adueñarse de él.
Marco 3 · el marco relacional
Relational Stance
La relación forma parte del método. La Relational Stance desarrolla la manera en que un facilitador trabaja con el cliente, los representantes, el grupo y el sistema más amplio, sin perder de vista su propio lugar en el trabajo.
La posición del facilitador
Cuatro relaciones, sostenidas a la vez
Cliente
Representantes
Grupo
Sistema
Lo que aporta el facilitador
Cinco partes del trabajo
El cliente trae lo que quiere trabajar, con sus propias palabras, y su objetivo da a la constelación su dirección. El facilitador aprende a mantenerse cerca de ese objetivo a medida que la constelación se desarrolla, trabajando a través del cliente e invitándolo a cada movimiento. Sus respuestas, sus elecciones y su sentido de lo que encaja siguen guiando hasta dónde llega la constelación y hacia dónde se mueve a continuación.
El facilitador aprende a leer la seguridad a lo largo de toda la constelación. Las palabras forman parte de esa lectura, junto con la respiración, la postura, el ritmo, la activación y la manera en que responde el cuerpo cuando algo se acerca. El facilitador aprende a trabajar con esa información y ajusta el ritmo y la profundidad para que el cliente pueda seguir presente ante lo que está ocurriendo. La práctica informada sobre el trauma forma parte de cómo se desarrolla la constelación.
Un facilitador forma parte del campo relacional que está observando. Su propia historia, sus sentimientos, sus supuestos y su trasfondo cultural dan forma a lo que percibe. La postura desarrolla la capacidad de reconocer estas influencias sin dejar de estar presente para el cliente. A medida que la constelación se despliega, el facilitador sigue diferenciando entre lo que pertenece al cliente, lo que surge en sí mismo y lo que puede estar ocurriendo en la relación entre ambos.
Una constelación incluye a más personas que el cliente y el facilitador. La postura se extiende a los representantes, al grupo y al sistema más amplio que se está explorando. Los facilitadores aprenden a atender a todos ellos a la vez: cuidar de las personas que participan, llevar a los representantes con claridad dentro y fuera de sus roles, y mirar con curiosidad a todos los que pertenecen al sistema, incluidos aquellos cuyo lugar puede ser difícil de entender.
La empatía le da al facilitador otra manera de escuchar. Junto con las palabras, aprende a notar el tono, el ritmo, la postura, el silencio y sus propias reacciones ante la persona que tiene delante. Todo esto pasa a formar parte de la información sobre la que puede mantener la curiosidad. La postura desarrolla la capacidad de acercarse lo suficiente como para sentir con el cliente, sin dejar de estar lo bastante diferenciado como para pensar, observar y facilitar.
El Systemic Tree ayuda a entender cómo el trauma puede dar forma a una persona y viajar a través de un sistema familiar. La Relational Stance lleva esa comprensión a la relación con el cliente: aprender a leer la seguridad y la activación, mantenerse cerca de la experiencia vivida, y reconocer cuándo se ha puesto a prueba la confianza. Los facilitadores aprenden a reconocer distintos tipos de ruptura, entender qué está ocurriendo en la relación, y responder de maneras que ayuden a repararla.
Marco 4 · el marco de competencias
Facilitator’s Path
La facilitación se desarrolla con la práctica. El Facilitator’s Path hace visible ese desarrollo a través de 31 competencias, desglosadas en comportamientos observables que pueden practicarse, supervisarse y evaluarse a lo largo de los tres años.
31
competencias
195
marcadores
691
indicadores observables
El Facilitator's Path convierte cualidades amplias en cosas que un supervisor puede observar de verdad. La presencia, por ejemplo, se desglosa en comportamientos como mantener un volumen uniforme cuando el material se vuelve difícil, seguir orientado hacia el cliente y responder sin precipitarse. Así, los estudiantes tienen algo concreto que practicar y los supervisores algo concreto que observar.
No se vuelve más cortante, más alto ni más precipitado bajo presión.
No acumula varias preguntas a la vez.
Detecta cuando alguien se emociona hasta las lágrimas o llora, algo muy común y fácil de pasar por alto.
-
La supervisión muestra qué practicar a continuación
Las mismas competencias se observan repetidamente a lo largo de la formación. Con el tiempo, la supervisión muestra dónde el estudiante ya es constante, dónde una habilidad está empezando a aparecer y qué necesita más práctica. El siguiente paso surge de ese cuadro individual.
-
El desarrollo se mantiene visible
Un estudiante puede ser fuerte leyendo un sistema mientras todavía está desarrollando su manera de entrevistar, de marcar el ritmo o de cerrar. El Facilitator’s Path mantiene esas diferencias visibles, de modo que el progreso pueda seguirse a lo largo de todo el conjunto de competencias, en lugar de reducirse a un único juicio sobre si está preparado.
La demostración
Un cliente, cuatro marcos
Conoce a Anna. Ha venido con un patrón que conoce bien: cada vez que su familia necesita algo, ella se convierte en quien lo carga. Sigue una constelación y ve qué aporta cada marco.
La pregunta de Anna
Anna tiene 36 años. Tiene su propio trabajo y su propia familia, y sigue siendo ella quien cuida de su padre, quien resuelve los problemas de su hermana y quien llama a su madre en cuanto algo va mal. Los quiere, pero está agotada. Decir que no le trae culpa inmediata. Quiere entender por qué siempre termina siendo la responsable.
El patrón toma forma
Mientras Anna habla, va apareciendo más del patrón. Era la hija mayor y desde muy pequeña era “la sensata”. Su madre recurría a menudo a ella cuando había algo que resolver. Con el tiempo, sentirse necesaria quedó estrechamente ligado a la manera en que Anna entendía su lugar en la familia.
Dentro de la constelación
Anna lleva el patrón a la constelación. Su representante se gira enseguida hacia su madre, con la responsabilidad justo a su lado. A medida que la familia toma forma, Anna reconoce lo rápido que se mueve hacia lo que necesitan los demás. Cuando prueba a dejar parte de la responsabilidad con su madre, empieza a llorar. Le parece egoísta. La constelación se queda con ese momento.
De vuelta en supervisión
Más tarde, el estudiante lleva la sesión a supervisión. El estudiante y el supervisor vuelven a momentos concretos: las preguntas que hicieron visible el patrón, la elección de la apertura, lo que llevó a cada nuevo elemento y cómo respondió el facilitador cuando Anna empezó a llorar.
Visto a través del Systemic Tree
El Systemic Tree ayuda al facilitador a situar el patrón de Anna entre la Estructura y el Equilibrio: el rol que asumió en la familia, cómo la responsabilidad quedó ligada a ese rol, y con qué facilidad da, en comparación con recibir o dejar algo en manos de otra persona.
Visto a través del Field Compass
El Field Compass le da al facilitador una estructura para seguir lo que emerge: qué explorar a continuación, cuándo puede ayudar otro elemento a completar el cuadro y cuándo ya se ve suficiente del patrón como para empezar a buscar movimiento.
Visto a través de la Relational Stance
La Relational Stance ayuda al facilitador a permanecer con las palabras de Anna, su activación, su ritmo y su objetivo a medida que aparece la culpa. Su respuesta emocional se convierte en algo que entender junto a ella, mientras su relación con su madre y el sistema familiar más amplio se mantienen a la vista.
Visto a través del Facilitator’s Path
El Facilitator’s Path convierte esos momentos en competencias observables: cómo entrevistó el estudiante, cómo marcó el ritmo de la constelación, cómo se mantuvo fiel al objetivo de Anna, qué intervenciones eligió y cómo respondió cuando la sesión se volvió más cargada emocionalmente. Eso le da a la supervisión una base concreta para decidir qué reforzar a continuación.
Capítulo 3
De dónde viene
Al-Ma creció a través del estudio, la práctica y la enseñanza, y se nutrió de un linaje de pensamiento sistémico, terapéutico y relacional mucho más amplio que el trabajo de constelaciones por sí solo.
El desarrollo
Cómo se desarrolló el modelo
El Al-Ma Model no se diseñó de una sola vez. Se desarrolló a lo largo de años de estudio, práctica, enseñanza, cuestionamiento y creación de nuevas maneras de trabajar. Con el tiempo, ese trabajo se volvió lo bastante explícito como para organizarlo en cuatro marcos conectados.
1
2010 · comienza la práctica
Cecilia abre su práctica tras quince años de estudio. Años de trabajo con clientes y de facilitación de constelaciones pasan a formar parte del terreno del que nace el modelo posterior.
2
2017 · comienza la formación
El primer grupo empieza de manera presencial en Bruselas. Enseñar crea otro lugar desde el que mirar el trabajo de cerca: qué se puede explicar, qué necesita demostrarse y qué ayuda a un facilitador a desarrollarse.
3
Cuestionar las respuestas
Algunas preguntas ya venían con respuestas establecidas. Otras se respondían de manera distinta según el profesor o la escuela. Seguimos volviendo a las preguntas mismas.
4
2020 · la formación pasa a ser online
La formación pasa a ser online y se queda ahí, mientras el trabajo continúa a través de la práctica, los talleres, la enseñanza y la supervisión.
5
Desarrollar el trabajo
El estudio y la práctica continúan junto a la enseñanza. Las ideas existentes se contrastan y se afinan, y se desarrollan nuevas distinciones, técnicas y maneras de trabajar allí donde el trabajo lo pide.
6
Cuatro marcos conectados
A lo largo de nueve años de currículo elaborado y veinte grupos, ese cuerpo de trabajo se vuelve cada vez más explícito. Los cuatro marcos le dan una arquitectura: el Al-Ma Model.
El nombre
Más que la suma de sus partes
Al-Ma une Altieri y Maebe, los dos nombres detrás de la colaboración de la que surgió el modelo.
Al-Ma toma su nombre de Altieri y Maebe. Cecilia aportó años de práctica clínica, facilitación de constelaciones y docencia. Simon aportó su propio pensamiento sistémico, su experiencia como facilitador y los marcos que estaba desarrollando en paralelo.
Ninguna de las dos aportaciones se limita a estar junto a la otra. El modelo se desarrolló al reunirlas, cuestionarlas, contrastarlas y enseñarlas, y al seguir construyendo sobre lo que cada una aportaba.
Con el tiempo, ese cuerpo de trabajo compartido se plasmó en el currículo, los marcos y el modelo de competencias que se usan en EISEC. Ya no depende de que ninguno de los dos fundadores esté presente en la sala: el profesorado enseña desde el mismo cuerpo desarrollado de teoría, técnica, práctica relacional y competencia del facilitador.
práctica individual colaboración modelo instituto
Los hombros
Este trabajo tiene un linaje
Al-Ma no creció únicamente del trabajo de constelaciones. Sus cuatro marcos se nutren de más de un siglo de pensamiento sobre los sistemas, las relaciones, el desarrollo humano y la práctica terapéutica. Estas son algunas de las personas cuyo trabajo forma parte de ese linaje más amplio.
-
Edmund Husserl
filósofo
-
Martin Buber
filósofo
-
Jacob Moreno
psiquiatra
-
Norbert Wiener
matemático
-
Ludwig von Bertalanffy
biólogo
-
Carl Rogers
psicólogo
-
Gregory Bateson
antropólogo
-
John Bowlby
psiquiatra
-
Murray Bowen
psiquiatra
-
Edward Bordin
psicólogo
-
Virginia Satir
terapeuta familiar
-
Anne Ancelin Schützenberger
psicóloga
-
Iván Böszörményi-Nagy
psiquiatra
-
Salvador Minuchin
psiquiatra
-
Thea Schönfelder
psiquiatra
-
Bert Hellinger
facilitador
-
Humberto Maturana
biólogo
-
Francisco Varela
biólogo
Y el linaje continúa. La investigación y la práctica en psicología sistémica, apego, trauma, corporalidad y campos afines siguen orientando cómo entendemos y desarrollamos el trabajo.
Orígenes
De dónde vienen las constelaciones familiares
Las constelaciones familiares surgieron de varias corrientes de la psicoterapia del siglo veinte. El pensamiento sistémico cambió la forma de entender a las familias, los métodos experienciales trajeron las relaciones a la sala, y sucesivos profesionales desarrollaron esas ideas hasta convertirlas en la práctica que conocemos hoy.
- 01
Terapia familiar sistémica
Bowen, Minuchin y Böszörményi-Nagy desplazan la atención del individuo aislado hacia las relaciones familiares, la estructura, las lealtades y los patrones a través de las generaciones.
- 02
Jacob Levy Moreno
El psicodrama lleva las relaciones a la acción, con personas que asumen los roles de otras en lugar de limitarse a hablar de ellas.
- 03
Virginia Satir
La escultura familiar vuelve espaciales las relaciones. Sustitutos empiezan a ocupar el lugar de miembros ausentes de la familia y a relatar lo que experimentan.
- 04
Thea Schönfelder
En los años setenta, Schönfelder combina la escultura familiar con la Terapia de Movimiento Concentrativo y desarrolla las primeras constelaciones familiares, en grupo y de manera individual.
- 05
Bert Hellinger
Tras encontrarse con las constelaciones en los talleres de Schönfelder, Hellinger desarrolla su propio enfoque y lleva las constelaciones familiares a un público internacional mucho más amplio.
- 06
Desarrollo posterior
Sparrer, Varga von Kibéd, Franke y otros siguen desarrollando el trabajo de constelaciones, incluidas las constelaciones estructurales, aplicaciones más allá de la familia y la práctica individual.
-
Y el campo continúa
Las constelaciones familiares siguen desarrollándose a través de profesionales, escuelas, investigación y las tradiciones terapéuticas más amplias que las rodean.
Capítulo 4
Cómo se usa el modelo
Al-Ma ofrece a los facilitadores una estructura clara para entender los sistemas y guiar constelaciones, manteniendo en el centro el objetivo del cliente, la seguridad y la experiencia vivida. Es un modelo desarrollado que sigue evolucionando.
La posición
Estructura sin dogma
Un marco debería ayudar al facilitador a ver más, no a decidir de antemano lo que algo significa. Al-Ma aporta teoría, proceso y maneras de trabajar, y deja espacio para que el cliente y la constelación muestren lo que realmente encaja.
Comprender sin prescribir
El Systemic Tree le da al facilitador un marco para entender las relaciones, los roles, los patrones y las dinámicas dentro de un sistema. Describe lo que puede estar ocurriendo sin prescribir cómo debería ser una familia, una relación o una vida.
Una estructura que libera la atención
El Field Compass da a la constelación un proceso que el facilitador conoce lo bastante bien como para no tener que gestionar cada paso siguiente. La estructura sigue por debajo, mientras la atención puede permanecer con el cliente, los representantes y lo que está ocurriendo en la sala.
El cliente marca la dirección
El facilitador aporta comprensión sistémica, un método y competencia relacional. El cliente aporta el tema que quiere explorar y el cambio que busca. Ese objetivo le da a la constelación su dirección.
La pregunta que nos hacen
Trabajar de forma fenomenológica
El Al-Ma Model enseña mucho antes de que un facilitador entre en una constelación: cómo leer un sistema, cómo estructurar el proceso, a qué prestar atención y cómo situarse dentro de él. Ese conocimiento le da un lugar desde el que trabajar. No le dice de antemano lo que va a encontrar.
Cuando alguien es colocado en una constelación, la atención se desplaza hacia la experiencia: orientación, movimiento, sensación, emoción, imágenes, pensamientos y lo que cambia a medida que la constelación se desarrolla. El facilitador puede reconocer posibilidades a partir de la entrevista y de su comprensión sistémica, pero siguen siendo hipótesis. La constelación se explora a partir de lo que realmente sucede. La experiencia vivida del cliente aporta el contexto; lo que emerge en la sala orienta lo que sucede a continuación.
Responsabilidad
La seguridad es parte del método
La seguridad no es algo que se añade alrededor del trabajo de constelaciones. Forma parte de cómo un facilitador aprende a percibir, marcar el ritmo y responder a lo largo de todo el proceso.
- La seguridad empieza en el primer contacto, antes de que comience una constelación.
- El facilitador aprende a leer el lenguaje corporal y los cambios en la regulación.
- Se puede apoyar a clientes y representantes con métodos prácticos de regulación.
- El ritmo sigue aquello con lo que el cliente puede seguir presente.
- El facilitador aprende cuándo ralentizar, enraizar, pausar o redirigir.
- El cliente puede pausar o detenerse en cualquier momento.
- Los representantes pueden salir de un rol en cualquier momento.
- El facilitador mantiene su atención en el cliente durante toda la constelación.
- Los representantes salen explícitamente de sus roles y se les nombra al hacerlo.
- Y más, porque la seguridad se practica a lo largo de todo el método.
La seguridad es una habilidad de facilitación
Los facilitadores aprenden a percibir lo que está ocurriendo en el cliente, los representantes y la sala, y a responder mientras la constelación se despliega. Esto incluye leer cambios en el lenguaje corporal y la regulación, ajustar el ritmo, usar métodos de enraizamiento y regulación y reconocer cuándo el proceso necesita ralentizarse, pausar o cambiar de dirección.
Estas habilidades se enseñan junto con la teoría sistémica, la técnica de constelaciones y la postura relacional. Se desarrollan a través de la práctica y la supervisión a lo largo de la formación.
Si estás en crisis en este momento, o tienes pensamientos de hacerte daño, acude por favor a tu médico, a una línea de crisis de tu zona o a los servicios de emergencia.
Todavía en movimiento
Un modelo vivo
Al-Ma es un modelo desarrollado, pero no terminado. También seguimos cuestionando nuestras propias respuestas. Cada grupo, cada constelación y cada supervisión nos ofrece otra oportunidad de ver cómo se sostiene el modelo en la práctica, mientras los campos más amplios de los que se nutre siguen desarrollándose. Cuando aprendemos algo mejor, el modelo debe poder moverse con ello.
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Dónde se enseña
Aprende el método completo
La formación de tres años enseña los cuatro marcos en conjunto: cómo entender sistemas, facilitar constelaciones, trabajar de forma relacional y desarrollar tu competencia a través de la práctica y la supervisión.
Sobre la formación